Таинственная сущность мастерства

(из опыта работы)

Николаев Э. Н., Фаюршина И.Г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №167», г.Казань

Сегодня  в школах востребован педагог, обладающий исследовательскими навыками и умениями, знающий особенности экспериментальной работы, умеющий анализировать инновационные педагогические технологии, отбирать содержание и применять на практике, умеющий прогнозировать итоги своей деятельности. Согласно ФГОС, учитель должен побуждать учащихся к активной мыслительной деятельности[1].  Современные образовательные технологии помогают добиваться больших результатов и, несмотря на их обилие, каждый из нас несёт свой багаж, тот, что близок ему. Но у всех учителей цель одна – не только научить, но и показать где и как можно добыть новые знания, где практически можно применить полученные знания. Использование приёмов рассмотрим на примерах  фрагмента урока по математике  по теме «Предания старины глубокой. Построение графиков функций, аналитическое выражение которых содержит знак абсолютной величины» [4]. На первом этапе -"Вызов"  За круглым столом  ученики высказываются, отвечая на вопрос "Что я знаю?" по данной теме. Хорошим приемом на данной стадии является "мозговая атака". На стадии вызова у ребят сформировывается представление, чего же они не знают, "Что хотят узнать?". Возникают вопросы: «зачем изучаем? Где это применяется?» На втором этапе - "Осмысление" - отвечают на те вопросы, которые сами поставили перед собой на первой стадии (что хочу знать). Предлагается  работа- чтение с пометками текста (“V” - уже знаю ; “+” - новое; “?” - “хочу узнать подробнее”).  Третий этап - "Рефлексия" ознаменовывается составлением синквейна, который помогает ещё раз осознать услышанное, выразить своё отношение. Проблема стимулирует процесс мышления, но самостоятельное критическое мышление возможно только на основе определенного знания, осмысления ранее приобретенного опыта. [2]. Математика - это одна из самых древнейших наук, которая существует наравне с искусством. Так возникла идея совместить предметы математику, информатику и искусство[4].   В исследовании рассмотрены орнаменты национальностей учащихся нашей школы. Всего в нашей школе 1261 ученик. Орнаменты: Мотивы, символы. Люди еще не умели писать, а уже появлялись рисунки. Что в них закодировано ? Какую информацию они нам передают? Это мы  должны исследовать! Проект-план-замысел… Итогом всего этого должно стать получение чего-то нового, возможность получения новых знаний. И начинается «мозговой штурм». 

Мы с ребятами  размышляли над тем, как самим создать хороший проект [2].  Поработали с графиками функций, изучили орнаменты народов учащихся нашей школы. Увлеклись настолько, что  обнаружили воплощение математики в узорах орнамента. Шел процесс подлинного сотворчества учителей и учеников. Данный вид деятельности не является эпизодическим, Это созидательный и  систематический процесс. С таким  же удовольствием  были разработаны проекты «Кривые Лобачевского украсят наши города» (Стереометрия в архитектуре города Казани. Посвящается 225- летию гениального математика Н.И. Лобачевского)  [3].  «Сакральная архитектура храмов. Комфортность помещений в жизнедеятельности человека» (тема « Объемы и площади геометрических тел»). Нас беспокоит каким вырастит современное поколение школьников, будет ли у них сформированы нравственность, патриотизм. Проблемы, затронутые в наших проектах, также направлены и на это. Разве можно недооценивать значимость такой работы? Мастерство, глубина, харизма педагога – залог успешности каждого урока [1].            Слова древнегреческого философа Протагора: «Мера всех вещей – человек». Поэтому так важно учитывать индивидуальные особенности учащихся на каждом уроке, раскрывать их таланты - это здорово!